上世紀(jì)高校擴(kuò)招前的工科學(xué)生,，車鉗鉚電焊樣樣都得學(xué),，雖然不一定能做出好產(chǎn)品，但至少了解工廠的生產(chǎn)環(huán)節(jié),；現(xiàn)在的工科學(xué)生卻大多連一張像樣的設(shè)計圖紙都畫不好,，而是以發(fā)表多少論文論英雄。
去年以來,，全國上下再提“工匠精神”,，讓全國人大代表、江蘇大學(xué)黨委書記袁壽其感觸頗深,。說起目前的工科人才培養(yǎng),，他認(rèn)為，應(yīng)把企業(yè)當(dāng)“客戶”,，讓學(xué)生兼具“工匠精神”和“創(chuàng)新精神”,。
“學(xué)校培養(yǎng)的人才就是特殊的、知識型‘產(chǎn)品’,，這個‘產(chǎn)品’也必須適應(yīng)市場的要求,。”袁壽其說，要讓“產(chǎn)品”適銷對路,，首先學(xué)校要找準(zhǔn)辦學(xué)定位,。
“高校首先應(yīng)該做對國家有用的大學(xué)。不僅要發(fā)展前沿科學(xué),，也要為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn),。”袁壽其舉例說，江蘇大學(xué)流體機(jī)械學(xué)科處于國際先進(jìn),，除了發(fā)表論文,、培養(yǎng)人才，他們還與全國1000多家水泵廠展開了合作,，國內(nèi)數(shù)百家企業(yè)應(yīng)用了他們的潛水泵技術(shù),，每年出口1000多萬臺潛水泵。
“依托這樣的學(xué)科培養(yǎng)出來的學(xué)生,，企業(yè)搶著來要,。”袁壽其說。
“那時的實(shí)驗(yàn)課,，兩三人一組,，每個人都要動手；金工實(shí)習(xí),，工廠的老師傅手把手教,，直到教會為止……”回憶起上世紀(jì)八十年代自己的大學(xué)課程,，袁壽其對動手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)尤其深刻，一個班30名學(xué)生八成分配到企業(yè),，一兩年后就能獨(dú)當(dāng)一面,。
“但是自從高校擴(kuò)招以后,，工科人才培養(yǎng)模式與文理科趨同,，課程越來越豐富了，但是學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越低,。畢業(yè)到企業(yè)后,，還要從頭學(xué)起，企業(yè)也不敢委以重任,。”袁壽其對當(dāng)前的工科人才培養(yǎng)心存遺憾,。
工程師的搖籃，曾是上世紀(jì)工科院校代名詞,，許多優(yōu)秀的學(xué)生都以成為一名工程師而驕傲,。時過境遷，現(xiàn)在工程師已經(jīng)成為一個職稱等級,。袁壽其認(rèn)為,，工科院校應(yīng)當(dāng)回歸成為工程師的搖籃。
為此,，江蘇大學(xué)每4年調(diào)整一次本科人才培養(yǎng)方案,。其依據(jù)是校友、企業(yè)反饋,，國內(nèi)國際同學(xué)科最好的5所學(xué)校培養(yǎng)要求,，本校該專業(yè)存在的不足等。記者看到,，在2016年剛剛修訂的方案中,，該校壓縮了理論課程學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分,，成立工業(yè)訓(xùn)練技術(shù)中心提高學(xué)生實(shí)踐能力,，與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，聘請企業(yè)導(dǎo)師,、把課堂引向車間等,。
相關(guān)鏈接：http://digitalpaper.stdaily.com/http_www.kjrb.com/kjrb/html/2017-03/12/content_364768.htm?div=-1
文章來源：《科技日報》２０１７年３月１２日１版
