知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)最根本,、最基礎(chǔ),、最核心的要素,。日前,，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》增設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位類別（下稱知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩）,，為我國(guó)高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才設(shè)立了專門的學(xué)歷教育培養(yǎng)通道,。如何構(gòu)建新時(shí)代背景下知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)體系，明確適應(yīng)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展需要的人才培養(yǎng)路徑,，需要開展積極探索實(shí)踐,。
肩負(fù)時(shí)代使命
面向全面開啟知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞闹R(shí)產(chǎn)權(quán)青年人才,，是深入貫徹落實(shí)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021—2035年）》的重大舉措,。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩的建設(shè)，要緊緊圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo),，以戰(zhàn)略視角來明確建設(shè)定位和發(fā)展目標(biāo),，面向知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用,、保護(hù),、管理和服務(wù)全鏈條，聚焦知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域重大需求,，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)技能豐富、創(chuàng)新能力突出,，能熟練運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則,，具有一定外語能力和國(guó)際化視野的高層次、復(fù)合型,、應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才,，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的全面推進(jìn)提供人才支撐。
研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命,，新時(shí)代背景下全社會(huì)對(duì)高層次研究生教育的需求更加旺盛,，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式在適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)分工日益精細(xì)化,、專業(yè)化,，對(duì)人才需求多樣化方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已成為我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地。落實(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中,，應(yīng)利用新增學(xué)位的契機(jī),，更加突出鮮明的職業(yè)背景和專業(yè)人才指向，在知識(shí)結(jié)構(gòu),、課程設(shè)置,、能力培養(yǎng)方面全面體現(xiàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)以及國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求的快速響應(yīng)能力和針對(duì)性。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩作為新增學(xué)位,，如何體現(xiàn)當(dāng)前高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)放眼全球制定高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為首要任務(wù),。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教與學(xué)的多方面因素,，更是體現(xiàn)在選拔、培養(yǎng)以及畢業(yè)等人才培養(yǎng)全過程,。為此,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量開展探索，為高等教育改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、支撐高質(zhì)量發(fā)展提供更加有力的支撐。
明晰教育定位
不同的社會(huì)需求下,，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)模式上已形成了明顯區(qū)別,。
就培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才,；專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)則側(cè)重實(shí)踐體悟，為社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才,。就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言,，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生傾向于批判能力和知識(shí)構(gòu)建能力的開發(fā)；專業(yè)學(xué)位研究生則更加重視實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力的開發(fā),。就課程設(shè)置而言,，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)；專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置則以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,，以職業(yè)需求為目標(biāo),，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究,。因此,，由于面向產(chǎn)業(yè)、面向市場(chǎng)的特性,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)應(yīng)深深嵌入應(yīng)用性,、實(shí)踐性的“基因”。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩相較于法律碩士專業(yè)學(xué)位，在學(xué)科邊界上存在起源一致,，發(fā)展分離的淵源,。首先，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科發(fā)端于法學(xué)學(xué)科,，依托民商法二級(jí)學(xué)科,，與法律碩士培養(yǎng)具有相同的法學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ)。其次,，基于集技術(shù),、法律和市場(chǎng)于一體的特性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)新發(fā)展中的作用不斷顯現(xiàn),，特別是隨著我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施,知識(shí)產(chǎn)權(quán)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作用顯著增強(qiáng),，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科在法學(xué)學(xué)科之外，形成了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)以及其他理工學(xué)科等一級(jí)學(xué)科下的發(fā)展,，與法律碩士在學(xué)科邊界上明顯分離,。再次，法律碩士以職業(yè)法律人作為培養(yǎng)目標(biāo),，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩是培養(yǎng)支撐知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造,、保護(hù)、運(yùn)用,、管理,、服務(wù)全鏈條的專業(yè)人才，這決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩的學(xué)科基于法學(xué)之外還需要融合管理,、經(jīng)濟(jì)以及理工等學(xué)科,，交叉學(xué)科應(yīng)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩的重要學(xué)科特征。
近年來,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析,、質(zhì)押、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)范圍不斷拓展,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng),、授權(quán)、異議等數(shù)量不斷上升,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助中心,、代理公司、律師事務(wù)所等知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)式發(fā)展,，復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才需求與日俱增,。目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)研究生培養(yǎng)主要集中在法律領(lǐng)域,，受法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課時(shí)限制,，研究生學(xué)習(xí)以法學(xué)知識(shí)為主，其他知識(shí)難以充分拓展，難以滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與運(yùn)用等相關(guān)職業(yè)要求,。因此,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩培養(yǎng)應(yīng)突出多學(xué)科的課程設(shè)置，強(qiáng)化面向職業(yè)的實(shí)踐技能培養(yǎng),，以扎實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)理論知識(shí),，綜合性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)技能構(gòu)筑復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目標(biāo)。
開展實(shí)踐探索
長(zhǎng)期以來,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)囿于缺乏自身學(xué)科體系,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特性在教學(xué)環(huán)節(jié)上難以突出，課程設(shè)置上呈現(xiàn)出“重法律,、輕技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)”等問題,。
為此，筆者建議,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)課程體系突出專業(yè)化是前提，高校應(yīng)立足知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特性,，充分開發(fā)相關(guān)學(xué)科資源,，夯實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)置上形成涵蓋基礎(chǔ)理論課,、專業(yè)理論課,、實(shí)務(wù)和技能課的模塊化體系。同時(shí),，鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究對(duì)象復(fù)雜,、研究方法多元，作為新增學(xué)位,，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩必須基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)作用經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的底層邏輯,，構(gòu)建譜系化的課程體系，才能形成邏輯統(tǒng)一,、結(jié)構(gòu)緊湊的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科專門的知識(shí)體系,。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)要牢牢把握市場(chǎng)用人主體對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的迫切需求。一方面要以產(chǎn)教融合為特征,，在課程設(shè)計(jì),、能力培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉和畢業(yè)考核等方面全面考慮,、體系設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生全方面來鍛煉和培養(yǎng)其自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面,，要注重跟各類市場(chǎng)用人主體進(jìn)行深度融合,，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，共同制定培養(yǎng)方案、開設(shè)實(shí)踐課程,，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),，提升實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)能勝任實(shí)際工作的高層次,、復(fù)合性,、應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)要注重開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索分析,、知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理等專業(yè)能力的訓(xùn)練,。提升職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)能力認(rèn)證和專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審等機(jī)制對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的引導(dǎo)作用,，在全國(guó)層面建立與職業(yè)要求緊密對(duì)接的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與專業(yè)技術(shù)能力考核的有機(jī)銜接。同時(shí)積極推行“專業(yè)學(xué)位+能力拓展”育人模式,，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩在獲得學(xué)位的同時(shí),，取得從業(yè)資質(zhì)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力,。
對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)來說,，首要工作是建設(shè)一支適應(yīng)新時(shí)代要求的師資隊(duì)伍。校內(nèi)形成多學(xué)科融合,、結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型師資隊(duì)伍,；校外加強(qiáng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)間的人才交流，鼓勵(lì)設(shè)立兼職導(dǎo)師,，積極構(gòu)建專兼結(jié)合的研究生雙導(dǎo)師制度,。同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中,，應(yīng)積極探索學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方式改革,，完善對(duì)學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制,，強(qiáng)化過程考核,，創(chuàng)新考核方式，將專利信息分析,、專利導(dǎo)航,、專利代理、專利評(píng)估等相關(guān)實(shí)踐工作成效納入考核內(nèi)容,，建立多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
萬丈高樓平地起,。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩建設(shè)剛剛起步,，內(nèi)涵式發(fā)展是長(zhǎng)期任務(wù),，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)就像登山，瞄準(zhǔn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)就能一步步邁進(jìn),，這就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中要堅(jiān)持的路徑,。（顏曉紅 作者系江蘇大學(xué)校長(zhǎng)）
文章來源：中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào) 2022年11月4日 8版
文章鏈接：http://www.iprchn.com/cipnews/news_content.aspx?newsId=136507
