兩會(huì)聚焦
“為切實(shí)把教育事業(yè)辦好,，我們要保證投入,，花好每一分錢,，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動(dòng)的渠道,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)。”總理政府工作報(bào)告中的這段話,，在兩會(huì)上引起強(qiáng)烈反響,。如何讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)，教育又如何為每個(gè)人的終身發(fā)展奠基,？代表委員們集思廣益,、建言獻(xiàn)策。
換個(gè)思路,，解決師資不均
教育資源不公平,，尤其表現(xiàn)師資分配不均上。全國政協(xié)委員,、新東方教育集團(tuán)董事長俞敏洪舉了新東方的案例：某個(gè)偏遠(yuǎn)三線城市的培訓(xùn)基地一直沒有英語老師愿意過去，他只做了一個(gè)調(diào)整——提高20%的工資,，政策一出即接到很多老師的調(diào)動(dòng)申請(qǐng),。“同理，如果給農(nóng)村老師提高20%～30%的工資,，自然會(huì)有優(yōu)秀的教師過去,，留在那兒。”
但在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件下,，大幅提高農(nóng)村教師的工資仍需一個(gè)過程,。俞敏洪曾建議，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)教育資源引入邊遠(yuǎn)地區(qū),。很多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件上去了,，師資等軟件設(shè)施卻沒跟上,。政府應(yīng)改變重硬件輕軟件的采購方式，擴(kuò)大教育信息化專家團(tuán)隊(duì)規(guī)模,，加大對(duì)信息化教育企業(yè)科技和應(yīng)用創(chuàng)新的支持力度,。
薄弱地區(qū)缺優(yōu)秀教師，更缺優(yōu)秀藝術(shù)教育教師,。全國政協(xié)副秘書長,、民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為，藝術(shù)的形式很多,，再按各自獨(dú)立的藝術(shù)課程板塊來教學(xué),，藝術(shù)教師永遠(yuǎn)不夠。他提供一條新思路：創(chuàng)新藝術(shù)課程模式,。比如,，讀寫繪課程，把語文（講故事）,、美術(shù)（繪畫）以及戲劇表演（學(xué)生講述）有機(jī)融合起來,，使得課程既有語文的要點(diǎn)，又有美術(shù)的元素,，還有表演的參與,；生命敘事劇課程，既有戲?。▋和硌荩┑脑?，又有語文的元素（編劇本、讀臺(tái)詞）,，還有音樂的元素（背景音樂）以及美術(shù)的元素（道具設(shè)計(jì)）,。“這些經(jīng)過綜合與創(chuàng)新的課程，幾乎相關(guān)科任老師都可以教,，而不一定需要專門藝術(shù)教師任課,。這樣可以緩解藝術(shù)教師緊缺局面。”
成才路徑多,，何必涌向“獨(dú)木橋”
中國大學(xué)毛錄取率雖已達(dá)40%,，但卻沒有解決好另外60%考生的出路，導(dǎo)致幾乎所有學(xué)生還是涌向高考這條“獨(dú)木橋”,。
“讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn),，這不能通過讓所有學(xué)生都考上大學(xué)，甚至名牌,、重點(diǎn)大學(xué)來實(shí)現(xiàn),。”曹衛(wèi)星委員認(rèn)為，讓教育回到完善每個(gè)個(gè)體的本質(zhì)上,，不但需要暢通縱向流動(dòng)的通道,，還需打破各類教育的壁壘,，尤其要補(bǔ)上職業(yè)教育的“短板”。一些省市區(qū)已開展積極探索,，但還存在著企業(yè)參與不夠深入,、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠同步、職業(yè)教育投入仍然不足,、教育體系內(nèi)部貫通培養(yǎng)亟待加強(qiáng)等問題,。
曹衛(wèi)星建議國家盡快出臺(tái)《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》，明確政府,、行業(yè),、學(xué)校、企業(yè),、學(xué)生等各方責(zé)權(quán)利,，完善相關(guān)財(cái)政、稅收,、金融政策,，為校企合作提供法治保障；健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”,、技能拔尖人才免試等考試招生辦法,，擴(kuò)大職業(yè)院校招生自主權(quán)。制定高職院校,、成人高校招收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員的考試招生辦法,，不斷拓寬在職人員再學(xué)習(xí)通道。
“現(xiàn)在不僅一考定了你上什么學(xué)校,，更重要的還定了你讀什么專業(yè),，那個(gè)專業(yè)很可能就定了你一輩子做什么。”熊思東委員認(rèn)為,，高考只是一張選拔人才的通行證,，高校招生應(yīng)盡快打破專業(yè)限制、甚至學(xué)校的界限,，讓高考不再“一考定終身”,。“孩子到底能培養(yǎng)成什么樣的人，還需要在大學(xué)里進(jìn)行打磨,，還需要他自我重新認(rèn)識(shí)。”
“千校一面”,，難破名校情結(jié)
想在人口眾多的內(nèi)地省份考個(gè)名牌學(xué)校,，可以說難上加難，因?yàn)槊＝o這個(gè)省的指標(biāo)可能就那么點(diǎn),。在江蘇大學(xué)副校長宋余慶委員看來,，按照戶籍,、省份來采取不同的招生標(biāo)準(zhǔn)，也是一種教育不公平,。“辦高校是國家財(cái)力,，而國家財(cái)力是由所有人民貢獻(xiàn)的，那么高校資源就應(yīng)讓全國人民享受,。”他認(rèn)為,，讓每個(gè)孩子都有資格爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)高校資源，應(yīng)進(jìn)一步放開招生制度,，推動(dòng)高校自主招生,。
社會(huì)上的名校情結(jié)，源于高校資源分配不均,，一等學(xué)府少,，而大多數(shù)高校千校一面。如果給高校更大的辦學(xué)自主權(quán),，促進(jìn)教育多元發(fā)展,，每所大學(xué)都按自身定位辦出特色，“名校情結(jié)”會(huì)淡化,，更不會(huì)有那么多優(yōu)秀學(xué)生去選擇“洋高考”,。
去功利色彩，需完善評(píng)價(jià)機(jī)制
如今大學(xué)錄取率不斷提高,，但基礎(chǔ)教育階段孩子并沒有越來越輕松,，學(xué)生上課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)象愈演愈烈。在全國人大代表,、江蘇省淮陰中學(xué)校長張?jiān)F看來,，社會(huì)浮躁的心態(tài)早已傳染到教育領(lǐng)域。評(píng)價(jià)一所學(xué)校,，只看升學(xué)率,，因此出現(xiàn)“中學(xué)校長因高考升學(xué)率不高而被免職”的新聞。他呼吁,，教育要少一些功利,，回歸教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律上來。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育要多一些寬容和理解,，家長要少一些功利,，教師則要多一些擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然,，這需要自上而下完善評(píng)價(jià)機(jī)制,。
哈佛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)出租車司機(jī)，他可能很快樂；我們的本科畢業(yè)生去當(dāng)出租車司機(jī),，家長會(huì)高興嗎,？張?jiān)F提醒家長，即使孩子上了清華北大,，如果沒有健全的人格,、誠信的品質(zhì)、良好的交流能力等,，恐怕難有圓滿人生,。
新華報(bào)業(yè)全媒體記者 顧 敏 任松筠
